Los hallazgos provienen de un estudio de la organización Argentinos por la Educación, elaborado por Irene Kit, experta en educación, junto a María Sol Alzú y Martín Nistal. El informe destaca que las habilidades en Matemática constituyen la mayor dificultad para los alumnos, además de poner de manifiesto las significativas brechas educativas entre las distintas provincias del país.
El índice que se presenta combina el progreso académico de los estudiantes con sus niveles de aprendizaje. En particular, se menciona que “el Índice de Resultados Escolares (IRE) incluye dos componentes en un solo valor: la cantidad de chicos que finalizan la primaria en el tiempo previsto y aquellos que exhiben niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática”. Esta edición contempla a la cohorte que ingresó a primer grado en 2020 y concluyó sexto en 2025, utilizando datos del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender.
Un dato destacado es que en la mencionada cohorte, “94 de cada 100 estudiantes que iniciaron primer grado llegaron a sexto sin repetir ni abandonar”. Esta cifra se mantiene constante en relación al grupo anterior y refleja una tendencia al alza comparada con la primera cohorte analizada, que abarca los años 2011-2016. Provincias como Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy alcanzaron casi el 100% de alumnos en tiempo, mientras que Corrientes, Misiones y Entre Ríos quedaron por debajo del 90%.
Además, se informa que “del total de estudiantes que alcanzan sexto grado sin sobreedad, el 54% presenta a nivel nacional un desempeño satisfactorio en Lengua y Matemática de manera simultánea”. Las mejores cifras se reportan en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (73%), Córdoba (62%) y Buenos Aires (55%), mientras que Chaco (36%), Tucumán (42%) y Santiago del Estero (43%) presentan las tasas más bajas. En todos los casos, la mayor dificultad reside en Matemática.
El informe también revela que, al cruzar el avance escolar con los aprendizajes, solo 50 de cada 100 alumnos que empezaron primer grado en 2020 llegaron a sexto en tiempo y forma. Esta cifra ha fluctuado a lo largo de las distintas cohortes, registrando un descenso a 45 en 2018-2023, seguido de una recuperación a 50 en la actual cohorte.
Un aspecto notable es la fuerte correlación entre el índice y el nivel socioeconómico medio de los estudiantes. Las jurisdicciones con mayores IRE son CABA (67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%), mientras que Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%) se encuentran en el extremo opuesto. Excepciones se presentan en Mendoza, Santa Fe, San Luis y Entre Ríos, que se sitúan en o cerca de la media nacional. Formosa y Jujuy, pese a sus niveles socioeconómicos más bajos, superan ligeramente el promedio.
Por otro lado, el informe resalta que todas las provincias han mostrado mejoras comparativas respecto a la cohorte anterior. “En el período 2020-2025, todas las jurisdicciones aumentaron la cantidad de estudiantes que finalizan la educación primaria en tiempo”, se indicó, registrándose los mayores incrementos en San Juan, Catamarca y La Rioja, con una mejora de 10 puntos en cada una, aunque aún se encuentran por debajo del promedio nacional.
Finalmente, se menciona que en 12 jurisdicciones se ha alcanzado el mayor valor registrado hasta la fecha en la serie. Algunos territorios han arrojado resultados superiores a los de todas las cohortes previas, mientras que en otros se ha evidenciado una recuperación a niveles similares a los ya obtenidos.
